多维构建浸润美育体系 推动地方非遗活态传承与创新转化 ...

大脚

　　美育旨在培养学生认识美、感受美、体验美、欣赏美和创造美的能力，促进学生全面发展。而非物质文化遗产蕴含着丰富的人类智慧和艺术魅力，与高校美育教育相辅相成，是高校美育教育的核心资源之一。特别是伴随着沉浸式教学法的应用，将沉浸式美育融入地方高校非物质文化遗产教育有了新的思路和实践经验，这对增强学生文化自信，提升其艺术修养，促进他们整体素质的提高有着显著成效。
　　将浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，有助于非物质文化遗产活态传承。一方面，非物质文化遗产以完整文化生态作为生存基础，通过校园教育可以将诸多文化要素加以综合施教，有助于构建非物质文化遗产发展所需的微生态圈，为其创造适宜传承的现代发展环境，进而达成传统文明跨越世代传承的目标。另一方面，非物质文化遗产本身带有特定文化记忆，如绛州鼓乐、花鼓表演等以手工艺或口耳相传为传承形式。而高校沉浸式美育倡导通过实践体验、知觉体验及情感共鸣，让学生通过身体记忆和思维记忆来认识非物质文化遗产。与此同时，高校审美教育不能止于活动表层形式，而是通过多维教育构建系统化的传承体系，更有利于非物质文化遗产在高校教育中找到自己的立足点，这种以校园文化活动为载体、知行合一的传承模式避免了纯知识灌输带来的精神虚无问题，通过亲历体验的过程完成真实体验。
　　将浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，有助于丰富和提升高校沉浸式美育教学质量。探寻用美育观念看待并践行非物质文化遗产保护传承的方法，旨在促进其与审美教育的有效结合，让学生更充分地学习和了解我国悠久的历史文化以及人们的生活方式、价值观念等，以增强对中华民族文化的认同感。同时，为将审美教育融入高校非物质文化遗产教育的全过程，高校通过优化课程体系设置，改革实践教学方式方法，有助于提升高校美育沉浸式教学的工作质量，使高校沉浸式美育课程成为非物质文化遗产活态保护的重要手段，如高校可以根据不同学科的特点植入相应的非物质文化遗产元素，有利于将其精髓与基础课程进行有效衔接，促进非物质文化遗产基因融入高校美育教学体系中。
　　将浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，有助于促进我国文化传承。非物质文化遗产中凝结了我国广大劳动人民的智慧，体现了我国悠久的历史文化内涵，因此通过沉浸式的美育教育融入地方高校非物质文化遗产教育，一方面，有助于摒弃以往遗产静态展览的方式，通过沉浸式体验及活态传承的形式，让非物质文化遗产教育焕发出新的生命力，有效促进其活起来并高效传下去。另一方面，可以丰富高校非物质文化遗产教育的文化内涵。通过沉浸式美育教育，可以更好地挖掘遗产的历史背景、人文精神和人性内涵，让学生在沉浸式审美教育过程中更好地理解遗产人文内涵，增强学生对非物质文化遗产学习的自信心。同时，借助沉浸式艺术体验的方式，有利于培养高校学生关注遗产的热情和兴趣，形成新的遗产传承人队伍，解决遗产可能面临的“失传”危机等。
　　将浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，有助于推动其创造性转化和创新性发展。沉浸式美育教育主张学生将非物质文化遗产如剪纸、木版年画等内容与当代审美以及生活需求结合起来，不仅让学生可以身临其境地了解我国非物质文化遗产的形成过程以及对我国历史文化的影响等，而且可以更好地促进学生将其与新时期发展环境相结合，通过将其融入生活之中，不断加深对非物质文化遗产的活学活用效果。同时，沉浸式美育教育更有利于激发非物质文化遗产的创造性，引导学生通过深度介入及创造性的再解读，并以新的形式和新的载体，如数字技术、衍生品开发、网络媒体等，更高效地促进非物质文化遗产进行更有效、更生动的文化传播，从而更好地促进文化的有效传承等。
　　为有效促进浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，要积极构建非物质文化遗产美育教育空间。一方面，教育环境是重要的教化载体，通过优化教育环境可以不断丰富审美内涵。因此，高校可以将非物质文化遗产因子植入美育教育课程，从不同角度切入让其基因融入高校美育教育，不断提升学生对非物质文化遗产的认知、感知水平，更好地促进非物质文化遗产在高校学生中的传递和学习效率。另一方面，由于学生模仿性强、观察能力强，并对周围环境充满好奇心和探索欲，所以为了保证沉浸式美学教育发挥最大的培养作用，教师应积极构建多元、创新性的艺术环境。根据山西省高等学校教学改革创新项目“浸润式美育在非物质文化遗产文化融入地方高校中的应用研究”（编号：J20241275），应采用体验式教学法，让学生能够亲身感受非物质文化遗产的魅力，并尽可能多地接触非物质文化遗产。通过在潜移默化中让学生获得环境中的审美感知、情感共鸣以及精神升华的教学方式，更能够在无形中对学生产生影响，实现润物细无声的教育效果。
　　为有效促进浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，要构建立体多元的课程体系。高校可依托不同的美育教学内容和主题开展多样的非物质文化遗产教学工作，比如在高校特定区域设置非物质文化遗产陈列室，展出剪纸、木版年画、戏曲（蒲剧）、花鼓等作品，让学生在陈列室中可以更加直观地观看和欣赏非物质文化遗产作品。在这样一个多元可接触的非物质文化遗产艺术环境中，学生能获得更高的艺术获得感。通过近距离接触非物质文化遗产作品，学生能更真切地体会作品的感知美和创造美，以便更好地培养他们的审美认知力等。同时，通过构建立体多元的非物质文化遗产美育课程体系，有助于营造一个充满美感的场域，如高校结合每学期的主题项目，采用图片、实物、文字等形式对每个项目进行细致的介绍，让学生置身于这个场域中，感受其巨大的影响力，不断提升浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育的效果。
　　为有效促进浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，要强化沉浸式文化的体验和感受。一方面，老师让学生参与到遗产保护项目的实践中来，如在教学生跳花鼓舞的时候，可以让他们跟着传承人一起跳起来，感受舞姿的节奏和力量；又如在制作剪纸的过程中，鼓励他们自己选材设计制作，体会传统工艺的魅力，在实践中加深对遗产文化的精髓的理解，同时锻炼其动手能力；另一方面，利用网络技术构建虚拟空间，积极构建沉浸式美育融入地方高校非物质文化遗产教育平台，打破时间和空间限制，实现资源共享，为学生提供一个与其他地区传承人进行交流沟通的机会，获取更多的教学材料以及灵感来源，也为学生们提供一种远程教育的学习途径和交流平台，让他们的学习生活更加丰富。同时，家校社会大联合不仅能够扩大高校的美学教育资源，提升教育质量，还可以扩大非物质文化遗产宣传范围，加深人们对非物质文化遗产的认知度，为非物质文化遗产发展传承注入新的活力，形成多元共生的美育生态环境。
　　为有效促进浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，要提升学生参与宣传非物质文化遗产的积极性。高校可以组织学生去非物质文化遗产保护中心、博物馆、文化街、商业区等地进行实地调研参观，让学生直观地看到传承人的工作场景，也可以让学生参与直接采访非物质文化遗产代表性传承人，了解技艺存续状态、面临的问题以及传承人的坚守与创新。例如，在陶瓷工坊，学生可以通过参观从制陶原料开采、加工到制作的全过程，并亲手尝试制作揉泥、刷釉，来感受制陶的艰辛及神奇。高校还可采取校社合作的方式，协同开展非物质文化遗产进社区的活动，让学生充当非物质文化遗产的宣传者角色，带领社区居民走进社区，为他们进行非物质文化遗产知识介绍、作品展示和体验等活动。比如在社区内开展一些纸工课活动，让同学们教社区居民做简单的剪纸手工，向其展示剪纸技艺之美；或者邀请社区居民观看非物质文化遗产纪录片或欣赏表演等，加深他们对非物质文化遗产的认识程度以及保护意识。通过学生与社区居民进行沟通，将课堂教学中所学到的非物质文化遗产知识及技能运用到实践活动中，不仅增强学生的交际能力和责任意识，而且更有利于促进非物质文化遗产的有效传承与发展。
　　为有效促进浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，要加强高校多元文化与非物质文化遗产等方面的交流。一方面，应将非物质文化遗产引进校园，使学生能更好地认识其文化历史价值及艺术特色，使学生更为深入、立体地了解非物质文化遗产。如可邀请非物质文化遗产代表性传承人或有此方面知识及艺术特长的人士参加校园活动，借此开展非物质文化遗产类的美育活动，抑或联合社区开展活动等，从而使学校成为社区非物质文化遗产传承的重要场所。另一方面，要积极支持美育课程走出去，加强高校与博物馆、非物质文化遗产馆、美术馆等单位进行合作，共同开展非物质文化遗产相关内容的教学工作。通过走出去，更便于学校进行现场教学，让学生们在浓郁的文化氛围中感受非物质文化遗产的博大精深。同时，教师也可以带领学生开展研究，在实地考察的过程中深入了解非物质文化遗产，体会其中的美，增强对非物质文化遗产的认同感。另外，高校还可以联合非物质文化遗产博物馆中的艺术工作者开展相关课程，编写相关教材等，给予学生更好的引导等。
　　为有效促进浸润式美育融入地方高校非物质文化遗产教育，要充分利用校园文化建设的积极作用。非物质文化遗产活态传承的过程是建立在人们体验基础上的情感交流过程，校园美育教育可以把静态的非物质文化遗产符号变为可感知、可触摸、可参与的沉浸式文化体验，进而提高学生对非物质文化遗产从认识到接受的转化效率。一方面，高校可以设立一些非物质文化遗产日，营造良好的非物质文化遗产氛围，如设立非物质文化遗产展台、举办表演、开展沉浸式体验等不同活动，在展台陈列各地的展品、图片、影像资料，包括传统服饰、乐器、手工艺品等，并配有详细的解说词，让学生全面了解非物质文化遗产丰富的内涵及历史渊源。同时，高校也可以开展以非物质文化遗产为主题的演讲比赛、征文比赛、绘画比赛等，让学生多角度表达自己的认识和感悟。另一方面，高校可建立非物质文化遗产社团，不断丰富高校校园文化氛围。如可以鼓励学生建立剪纸社、汉服社、民乐团等非物质文化遗产社团，并定期举行集会，各社团成员可自主策划活动，如举办非物质文化遗产知识讲座、策划小型展览、开展技能交流等，不断营造有利于学生参与到非物质文化遗产学习保护的氛围等。
　　作者：朱家希，运城学院音乐系, 讲师；庞琳琳，运城学院音乐系，讲师。